Neuropsicología y Aprendizaje: Bitácora de un estudiante

Ajustando la enseñanza: inclusión y adaptación en dos actividades para adultos Imagen de  Michael Schwarzenberger  en  Pixabay Al analizar las actividades “Secuencia de pasos para usar el cajero automático” e “Historias de Vida, la noticia”, he identificado cómo las dificultades en expresión escrita, dislexia o discalculia pueden afectar al alumnado adulto. Observar estas dificultades me permite adaptar materiales y estrategias, como usar apoyos visuales, tecnológicos y formatos alternativos para facilitar la comprensión y la participación. Es fundamental flexibilizar los criterios de evaluación, priorizando el esfuerzo y el progreso sobre la corrección estricta, para favorecer la inclusión. La observación continua de desviaciones respecto a los estándares me ayuda a detectar necesidades y ajustar la enseñanza, promoviendo un aprendizaje más justo y accesible para todos. 1. Recuperación de actividades de los bloques 1 y 2 Actividad 1: “Secuencia de pasos para usar el caje...

Detectando el progreso en el aula Imagen de Andrys Stienstra en Pixabay Nombre de la actividad "Historias de Vida, la noticia" Edad a la que se encuentra dirigida Adultos en formación básica de competencias lingüísticas (alfabetización, neolectores o formación inicial). Criterios de evaluación Comprensión oral y escrita: Capacidad para entender instrucciones y textos sencillos adaptados a la vida cotidiana. Expresión oral y escrita: Habilidad para narrar experiencias propias (pasadas y presentes) y escribir mensajes claros y coherentes. Procesamiento fonológico y semántico: Reconocimiento de sonidos, palabras claves y vocabulario funcional. Adecuación pragmática: Utilización del lenguaje según el contexto y el interlocutor. Estructuración sintáctica básica: Capacidad para organizar frases sencillas respetando orden lógico y reglas principales. Descripción de la actividad 1. Comprensión oral y escrita Les leo en voz alta una noticia breve. A continuación, les entrego una...

Vinculando práctica y evaluación: cómo las tareas revelan nuestro progreso Descripción de la actividad Propongo al grupo simular, mediante tarjetas y una maqueta de cajero automático, el proceso completo para retirar efectivo. Trabajamos en pequeños grupos: Cada participante recibe una tarjeta ficticia y una serie de pasos desordenados. El alumnado debe ordenar los pasos correctamente (introducir tarjeta, seleccionar operación, introducir importe, confirmar, recoger dinero, retirar tarjeta). Cada persona realiza el proceso en el “cajero”, siguiendo la secuencia establecida, con apoyo visual y oral de sus compañeros/as. Finalizamos con una puesta en común para reflexionar sobre errores, estrategias para recordar los pasos y maneras de autocorregirse. Imagen de  Mohamed Hassan  en  Pixabay Estándares de aprendizaje y procesos cognitivos en la tarea “Usar el cajero automático” En este análisis, he vinculado la actividad “Secuencia de pasos para usar el cajero automático” con...

Aprendiendo a usar el cajero automático Imagen de  OpenClipart-Vectors  en  Pixabay En esta entrada, analizo una de las actividades habituales que realizo en el aula y cómo permite trabajar la atención, la percepción visual y las funciones ejecutivas en personas adultas. Nombre de la actividad Secuencia de pasos para usar el cajero automático Edad a la que va dirigida Adultos (+65 años), especialmente en niveles básicos de alfabetización digital. Objetivos de la actividad Fomentar la autonomía en el uso de servicios digitales cotidianos. Fortalecer la atención sostenida y selectiva ante instrucciones orales y visuales. Mejorar la interpretación de información visual (pantallas, iconos, botones). Ejercitar funciones ejecutivas como planificación, organización y autorregulación a través de una tarea secuencial. Descripción de la actividad Propongo al grupo simular, mediante tarjetas y una maqueta de cajero automático, el proceso completo para retirar efectivo. Trabajamos en...