Integración de procesos cognitivos en el aula de adultos

Aprendiendo a usar el cajero automático

Imagen de OpenClipart-Vectors en Pixabay

En esta entrada, analizo una de las actividades habituales que realizo en el aula y cómo permite trabajar la atención, la percepción visual y las funciones ejecutivas en personas adultas.

Nombre de la actividad

Secuencia de pasos para usar el cajero automático

Edad a la que va dirigida

Adultos (+65 años), especialmente en niveles básicos de alfabetización digital.

Objetivos de la actividad

• Fomentar la autonomía en el uso de servicios digitales cotidianos.
• Fortalecer la atención sostenida y selectiva ante instrucciones orales y visuales.
• Mejorar la interpretación de información visual (pantallas, iconos, botones).
• Ejercitar funciones ejecutivas como planificación, organización y autorregulación a través de una tarea secuencial.

Descripción de la actividad

Propongo al grupo simular, mediante tarjetas y una maqueta de cajero automático, el proceso completo para retirar efectivo. Trabajamos en pequeños grupos:

• Cada participante recibe una tarjeta ficticia y una serie de pasos desordenados.
• El alumnado debe ordenar los pasos correctamente (introducir tarjeta, seleccionar operación, introducir importe, confirmar, recoger dinero, retirar tarjeta).
• Cada persona realiza el proceso en el “cajero”, siguiendo la secuencia establecida, con apoyo visual y oral de sus compañeros/as.
• Finalizamos con una puesta en común para reflexionar sobre errores, estrategias para recordar los pasos y maneras de autocorregirse.

Proceso que se trabaja de manera más específica

En la actividad "Secuencia de pasos para usar el cajero automático", el proceso que se trabaja de manera más específica es el fortalecimiento de las funciones ejecutivas, en particular la planificación secuencial de tareas y la organización de acciones.

Aunque también se trabajan la atención y el procesamiento visual, el núcleo de la actividad es ayudar al alumnado a planificar, organizar y ejecutar una secuencia de pasos de manera autónoma y consciente. Estos son componentes esenciales de las funciones ejecutivas.

Relación con los procesos cognitivos

Proceso -> Cómo se trabaja en la actividad

Atención: Mantener la atención en instrucciones orales y visuales; distinguir pasos correctos; fijarse en cada pantalla del cajero.

Procesamiento de la percepción visual: Interpretar iconos, textos y colores; reconocer disposición de botones y ranuras; identificar diferencias entre pantallas.

Funciones ejecutivas: Planificar la secuencia, organizar materiales, adaptarse a cambios o errores, evitar respuestas impulsivas y autorregularse.

Esta actividad permite ejercitar de manera práctica y significativa varios procesos cognitivos clave, ayudando al alumnado adulto a ganar confianza y autonomía en situaciones cotidianas. Además, sirve como punto de partida para identificar posibles dificultades y diseñar apoyos personalizados dentro del aula.